close
下午要去上輔導課，一進教室導師感到意外，
「我忘記這堂課是輔導課，所以有安排體育課和事情......」導師一臉欠疚地說。
「導師若是要拿去利用也是可以....」我想我已經差這一個班，就把這一學期的輔導課程都上完了，之後也要做全學期的通盤整理，所以不打算把課程延後。
「....可是我聽說這課上得很好，我還是想讓學生上這課.....」導師說。
聽導師這麼一說，我當下就決定好吧，只要課上得有價值，是學生需要的，我就義不容辭啦！！
雖然我同一個年級上的課程內容都是一樣，但每個班學生不一樣，上起來就是不太一樣。有的班級上起課來，鬧哄哄一片，學生會此起彼落瞎起烘，上起課來會感到疲累，有的班級上起課來意氣風發，能帶到你意想不到的地方。
但越上會因為課程熟悉而越感到自在，慢慢就能自得其樂。我發現有些學生就是很需要電一電，像有些學生愛起哄，我就問他：我剛剛問的是什麼問題？...你若是連問題是什麼都不知道就瞎起鬨，你希望老師怎麼看你？有些學生希望藉此引起注意，引來哄堂大笑，我就會告訴他，這不僅不好笑，也會讓人看笑話。而且只能以此為樂，會讓老師或想學習的同學感到不尊重與厭煩，這是一種冒犯，最後會傷害別人，也會傷害自己的形象而不自知。
然而不少學生需要一點鼓勵與鋪陳，往往就會激盪出一些亮麗的火花。
我也發現高年級的學生越發會與權威保持距離，很多是持有不信任甚至敵對的態度，班級會形成一個個的團體，可能是好的團體，也可以是形成這種反權威、愛起哄與瞎鬧的地頭蛇團體，而且會形成明顯的張力，在團體內為了生存有些人就會變成丑角或炮灰（雖惹人厭都總比沒人理會好，所以砲口就隨意發射樂當別人眼中的笑料）...不管怎樣都是為了歸屬感。年級越高，越在乎所謂「團體歸屬感」，他們越來越不在乎大人或師長的存在，而是在乎團體與人際，有些就以被動攻擊、惹怒與反嗆為樂，此起彼落，一不小心就會產生歧視與霸凌的現象還沾沾自喜，很多時候會失去自己健康的樣態與界線，不僅很不尊重人，甚至觸犯法律界線而不自知。（如妨害名譽、性騷擾、性霸凌等等）這個也是我相當注意的狀況。
總之上課是教學相長，自己樂在成長，我回想這個過程發現還有很多改進與成長空間，而學生自能受益啦！
全站熱搜
留言列表
