這次諮商我一開就談及我的輔導個案。這是本週最重要的一件事情。因為本週三接著要結案了。我必須給他下個結論與結束。
我提到要男孩擦汗的事情，可是他一再拒絕之後，我也就說到自己也很少擦汗，男生確實很少擦汗.....
『你為什麼突然這樣說？！.....這是解決問題之不連貫，你是同理他，想幫他找台階下嗎？！可是這樣就不能解決問題了，你如果不到底，就會造成同理也沒到位，解決問題也沒成功！！ .....』老師說。
其實我似乎就是怯于面對這種情境。我無法在他拒絕之後還繼續堅持。
老師問我他主要的問題在哪裡？！我回答就是人際困境和自理能力。因為從互動當中可以知道他對大人很有敵意，很不信任，和同學相處也有困難。至於自理能力（指衛生習慣），至少在早晨都ＯＫ，可是到後來流汗之後，就會有些異味的問題，但是他很抗拒面對與處理。
『他是一個從互動當中可以知道很難合作的孩子。因為他有敵意，帶有強烈主導性，因為不能相信別人，他總是忽略別人的感受與存在，這就形成他的人際困難，所以手帕從來不是重點。
而他的問題和家人很類似。因為親師有強烈衝突與對立，所以他也是不相信外在與大人。因此才會採取敵意與主導。
由於媽媽不相信其他大人，也沒有把小孩放在心裡，......
如何連住，就是小心翼翼，或者採取攻勢。這是和家人互動結果而來的。包括媽媽要很有主導性，才會有安全感。使得孩子也是如此。但是你不可以攻擊他母親。
老師問我要如何結束？！
『ㄟ ～就是過一天算一天。哈哈。其實就是回應一直以來，對他好的部分的觀察與回應吧。......』我也只能如此。畢竟時間有限，當天只有四十分鐘，而且還要寫一份小小的問卷，以及開個美食派對呢。
『就是肯定關於你的禮物！!
雖然他很防衛，你未必找到真正盲點，但是就能理解的部分告訴他。讓他對於人際問題有不一樣的看法。
他的身體和外在的自理能力不是所有的原型，擦汗不是重點，你可以告訴他，你一直不是很相信我，也會在想我看得懂嗎？！！你很？不舒服，怕我做不好，你認為要主導比較有安全感，包括對於父母，師長或同學或者我，做不到怎麼辦？！所以總是先說怎麼辦，而忽略了別人的感受。
你也可以和他說你記得他的哪些部分，會影響人際關係，但是不是你的錯，只是有時不尊重我。很難合作，你會孤獨，因為一定要做得很好才可以，其實遊戲只要開心就好。雖然玩遊戲你比較棒，你不相信我玩遊戲的能力，.....
你必須讓這事情有新的解釋，新的建構。不然他就會難以漢和人合作，最後遭到背叛。因為他在與人合作遊戲時，會先背叛別人，例如當老師說他的時候，他會先告別人的狀。導致別人觀感不好。
我問老師說，這不是很難嗎？！連大人都做不到啊。我們一旦遭到質疑惑背叛後，很容易也牽拖到別人身上。
『有些人就可以做到！！例如有些擔任風紀，雖然管理秩序，但是他仍然可以擁有友誼。或者他可能不是一個好的朋友，但可以是一個好的夥伴。.....
我總是在想孩子為什麼不適應的問題。可能是吸收周遭訊息能力較弱的人。
『可是我昨晚讀王浩威的文章，提到說現在孩子的問題，在於被忽略個體存在，而被標準化與透明化（即成為罐頭小孩或透明人），大人不應該忽略小孩的存在，所以我想到環境的壓抑是否合理？！！.........
而且我在教育孩子的過程，也總是會擔心壓抑他們的自由與自主性.......
換句話說老師和環境否太壓抑導致孩子的適應問題？！！.........』我說。
『父母可以主控孩子的環境，協助適應大環境的困難。現在確實管很多。......這讓你想到自己的青春期嗎？！』老師說。
『我國小適應得還ＯＫ。是一直到國中才適應不良的。時間似乎不吻合......』我說。
『你當時國小的時候和現在不一樣。現在的國小已經有像你過去國中的壓力了。你是怎麼看待這一個時期得？！......』老師問。
『如果你要我老實說，就現在的眼光而言，當然會覺得是自己內在的問題。因為自己當時很自閉與不願意面對導致很多問題，其實以現在眼光當然是可以解決的，只是當時無法理解，也難以理解.......』我說。
可是我對於他的導師管他玩遊戲管得有些過頭，還是頗有些不以為然。因為該生倒在地上玩，可是馬上受到老師阻止，還被老師抱怨。可是我覺得這個實在太壓抑了，至少我的風格就是......更加開明與自由吧。
『孩子倒在地上玩，或者在走廊奔走，其實是不安全的。這可以是關懷，也可以是約束，就看你對話語的理解。這裡頭可以有彈性與技巧地表達，可能在老師提醒的時候，因此激發孩子的攻擊性（或孩子態度激發老師的攻擊性），其他人就可以壓抑住自己的衝動....
而且他的行為會讓大家跟著學，或感到困擾，你如何想與如何做，使得不至於僵化，其實這只是阻止危險動作。大多數的人便可以和老師合作。
和環境的互動的結果可大可小，完全看自己的反應。
你小的時候是乖的，於是是安全的。這是忽略？背叛？還是壓抑？！.......』老師說。
我大概懂得老師的意思。因為自己內在的反應，決定了與外在互動的結果。如果態度是溫和與自在的，自然可以導致比較好的結果。最後自然就可以避免過於激化的結果。這和自己的態度與耐受力總是有所相關。
『我不由得想到自己的孩子！！他們總是精力旺盛，而我給他們也是比較開明與自由。.....我讓他們太自由了嗎？！導致他們在適應環境上比較困難？！......
還有我先生從小也是這樣過動，可是為何他顯得更有成就呢？！......』我說。
『這是遺傳的氣質，他們可能是更像先生，而不是像你。不同智力的人有不同結果。能量大的人對於細動作需要不斷練習。因為注意力不夠，壓抑力不夠好，導致訊息讓它亂掉，不能很有順序地處理， ......
你先生應該是因為有強大成就動機使然，所以使得他從壓抑環境中得以鍛鍊能力，這就是在限定環境鍛鍊出來的。
你常常從壓抑與自由的好壞取捨。總是在考慮要怎樣拿捏.......』老師說。
我真的是常常對於壓抑和自由的取捨當中感到困惑。因為如何適當的壓抑，獲得適當的自由，總是讓我很混屯。
最後我提到最近的夢。
就是在充斥異形與危險四伏的外在環境，我感到好玩刺激與冒險心，我自在地跑到大自然，廢墟中躲藏。我可以看到變臉的友人，但是可以同藏匿一室，或者家裡最安全的堡壘......我對於戰鬥感到刺激好玩。雖然外在是危險的。
另一個夢就是我和友人到美國就學。我來到美國大學就學。我看到一對夫妻，男的較矮較靈活，女的較高。但是也很匹配。最後來到一個空無一人的教室。有風鈴隨著陣風響起，我感到安靜與寧靜。
這代表什麼呢？！
『你對於生活環境感到好玩，可以躲藏，即使變形，不管輸贏，戰爭存在....你現在雖然仍然很多問題，你可以躲藏，也可以衝刺，這和過去對峙廝殺有些不一樣。你比較沒有焦慮感了。
關於一對校園中遇到的一對即有印象的情侶，則是代表相不相配的問題。能不能在一起的問題？！以及與誰在同一國？！
最後悠閒的狀況是指你一人在教室嗎？！（好像是）那表示你一人可以感到很平靜。
不過不再有考試了。可以自己一人靜靜在教室。更舒適一些。這和你過去想像中的焦慮，一定要別人引導很不一樣。你現在不用考試，沒有別人，你的平靜中帶有疏離，疏離有好也有壞，只要保持彈性。才不會不能在同一國.......』老師說。
這似乎也解開我的一些疑惑了。
這似乎象徵我邁向一個新的里程碑。
一個比較沒有這麼多焦慮，可以『從容應戰』的狀態。我內在空間多了一些出來，因為我從一些固著的關念釋放與解脫出來了。
這和我今天看的明日邊境似乎有一些呼應。就是我對於外在戰爭比較持正面看法。外境只是自我內在鍛鍊的一個方式與過程罷了。
我很幸運可以遇到一個很好的老師，也可以理解自己的有限與無限。
另外我會寫一封信給那個孩子，作為一個結束。作為一個送他的禮物。
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