上週和這週個案表達能力比上學期明顯好很多。我會問她知不知道為何要來這裡的原因，她會很清楚地說:
『不知道』『我不想來。......』
『你有問過老師說為何要來的理由嗎？！』我問。
『明珊阿姨有說是因為我們是新著民，所以會安排課輔。但是我不是新住民，我們是山東人。搬來台灣很久了。.......』個案回答。
『你外公外婆是山東人，可是你在台灣出生，你覺得你不是新住民對嗎？那阿媽他們到台灣多久了？！』我問。
『三十幾年........』
『那媽媽和你都算是在台灣出生長大的對嗎？！所以不算是新著民。..........』個案表示對的。
『那你知道為何要來這裡嗎？！（輔導）』
『不知道。』
『因為我們知道你主要是阿媽帶你生活的。爸爸媽媽很忙不在身邊。你可能會有些需要或有些話想要說，可是爸媽不在身邊居多（爸媽分居，媽媽工作到很晚）所以學校才請我來陪伴你。這是為了隔代教養的同學才有的服務。（她知道什麼叫做「隔代教養」嘛ＸＤ。而且她主要送出來的原因是因為老師擔心她刺激太少導致個性退縮，且不善於交際。我好像沒有對孩子講到重點椰。還是我應該怎麼說？！）
個案也表示她不想來。
『你覺得自己來這裡很奇怪是嗎？！.........』個案點頭。
『你喜歡和同學在一起上課，不喜歡分開來這裡，因為你不知道來這裡要做什麼？！......』個案說對。
這裡我好像說太多了？！我應該要讓個案說的？！
『我覺得你很勇敢表達這樣很好。你也可以去和導師問說，導師希望你來的目的，以及你自己覺得可以不用來噢。........』個案點頭。
因為我覺得個案明顯比上學期反應要好很多。根據明珊告訴我的資料，也發現個案這學期明顯活潑很多。而且有多一個好朋友。所以不管是功課還是人際，問題似乎不大。我和個案聊天之後的感覺，也是覺得他其實也自己的想法與看法，而且表達也很ＯＫ。所以我也覺得她可以不用來噢。因此建議他去和導師反應。同時我也有和明旭組長反應。明旭組長表示會和導師在溝通看看。
隔週個案還是來了。明旭組長則表示因為導師還是希望她來，多給予她一些陪伴。所以我還是有去輔導個案。
個案一來表示要畫畫。雖然想了好幾秒。（我讓他在娃娃屋與畫畫之間做選擇）
我坐在她後方。我看她餘光掃了我這個方向一下。
『我坐在你後面你會緊張嗎？！』個案搖頭繼續畫。所以我仍然坐在後方觀看她畫畫。
我覺得整個氣氛就是她很專注畫畫，我一旦開口就會「劃破」寧靜。而這個似乎案很喜歡安靜與在一起的感覺。但這是我的感覺。所以我問她：
『你邊畫畫，我邊和你聊天，你會不會覺得很奇怪？！』個案搖頭。
她原先是畫一個長髮姑娘，穿著長裙洋裝。後來又拿橡皮擦擦掉長裙，改畫褲裝。我覺得很有趣。感覺這背後有些意涵ＸＤ
『你畫的是長髮女孩椰！你喜歡長髮是嗎？！.......』個案點頭。
『.....她本來穿長裙，可是妳又把它改成長褲，你為何把它換成長褲？！是因為方便還是？！........ 』我問。個案此時好像點頭。他是否是只是隨機畫畫？！所以回答也只是隨性回答？！
『阿媽，媽媽都喜歡穿褲裝嗎？！...... 』個案點頭。
『你手上戴著紫色手環，這是髮圈，還是？！』我問個案。
『手環。』
『你很喜歡？！誰送你的？！』個案點頭。
『阿媽送的』個案回答。
畫好後個案表示要娃娃屋。我覺得她似乎就是有想把畫畫和玩玩屋都「完成」的感覺。
因為她做事似乎有計劃。
她就把娃娃屋擺設擺好。然後她和爸爸媽媽睡在同一張床。但實際上她和阿媽一起睡覺居多。我猜想她似乎希望爸爸媽媽和她可以在一起住。但我沒有多問。這裡可以問下去嗎？！我只是想知道她內心的渴望與想像，好判讀她一些想法。但是又有些擔心這話題會太敏感。我如何判讀這話題適不適合？！畢竟她只是在「玩」娃娃屋！
不過我問她誰煮飯，她說是阿媽。所以我確定她在遊戲過程中還是會顯示現實的生活。
『阿媽做飯，你在一旁會做什麼？！........』我問。
『洗碗！』個案說。
然後我有問到她上週問的問題。
『老師說他沒有這多時間陪伴我，所以希望我來輔導。』個案說。
『那你自己會不會希望在教室和同學在一起比較好？』個案說來這裡也ＯＫ。
『你會不會覺得來這裡的同學是有問題的同學？！......』個案點頭。不過她表示也有＊＊同學也有去課輔還是輔導。
『因為有其他同學也課輔，所以你就覺得也還好？！』個案點頭。
『阿媽有沒有覺得你為什麼要來輔導，覺得很奇怪？！』我之所以這樣問，是因為明珊有提到阿媽很不認同孩子來這裡，覺得被貼標簽。所以我就問孩子本人。
『阿媽有說好。』個案說。這裡我沒有繼續追蹤下去，我想我應該問阿媽還有說其他什麼嗎？！擔心阿媽還是會有些意見或非語言表達。但是這似乎也不是最重要。接著我就對個案說：
『你知道阿姨也會有開心與難過的時候，我也會找人聊聊喔。像是找我的老師或家人聊喔。我也會有這個需要呢！........』我上週就有和個案提到這事情。個案這週就可以知道我要說什麼，而且可以幫忙接話。表示她其實有聽進去我的想法。
『等下我是英文課！』個案說。
『你的意思是要提早五分鐘下課對嗎？！好，我會注意！』我回答。個案上週就有特別提到這事情。她表示她不願意遲到，所以要提早一些下課。
我對個案的觀察是她很喜歡與別人在一起，不喜歡被注意到，但是會察言觀色。（我上次有問她平常是否會和阿媽聊天，她說會看阿媽表情。顯示她會很注意大人的表情。但是個案不傾向多說話。）很注視班級規則。包括不喜歡遲到，不喜歡單獨去課輔或輔導，因為和別人「不一樣」或讓她感到不安與不舒服。如果有同學陪伴就會好很多。而且她現在來這裡已經比較能接受了。只是她會像做功課一樣，把畫畫和娃娃屋都進行一下。然後會想要提早下課避免遲到。
想要知道未來輔導的方向與架構如何較好？！因為我是走一步算一步的人。很少在想下一步要做什麼。謝謝。
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