我上週同一時間去看我的小朋友Ｊ。我聽他導師說，他為了要爭取輔導的機會，不惜和媽媽溝通與爭取了兩天，最後媽媽才同意他繼續接受校方安排的輔導。
我很感動Ｊ不過和我面談一次，就展現出很大的努力與意願去主動和媽媽爭取，因為媽媽擔心家裡的事情被曝光，會讓同樣為志工的媽媽感受到壓力。
但是同時我也很有壓力。因為一方面害怕辜負對方的高度期待，另一方面也會擔心自己無法如期勝任.....老師知道我的不安，問說：
『你是對他感到不安，還是對自己過去失落的不安.....』
我知道老師一眼就看穿了這孩子引起我內在的焦慮，這是我內在的投射，因為我過去的依附關係曾經在毫無預警的情況下被放棄，我很擔心會舊事重演.....。可是當老師看穿與點出我的恐懼之後，我就馬上釋然。
『這孩子說他前一天夢到諮商室，他還說他一定會心想事成。雖然受寵若驚，但我覺得頗有壓力......』我說。
『他說心想事成，可見他有想要幫忙的事情。你可以問他是什麼他想要心想事成的事情喔.......』老師直接點出。
『這孩子似乎是刻意把自己的外在打理得很好，我擔心他是因為我所做的努力.....』我又說我的擔心。
『他為了維護好形象，這是一種求助，因為這樣才能被愛，你接著可以就他細節的地方去關心詢問，例如問他指甲是自己剪的嗎？！平常怎麼整理自己？！而且要讓他明白呈現弱點才能被愛，.....讓他學習怎樣自我監督，如何處理自己的問題......』
『可是我擔心如果沒有人在一旁監督，他如何做到？！』
『監督是為了愛！』老師說。
那是說如果他相信我對他的期待和愛，他就可以自我完成囉。恩，我的孩子為何需要我一在監督，或許是因為他們都要我的注意力與愛吧。而不是他們缺乏自理能力。看來我搞錯了。
『如果他為了維護良好形象而不願意告訴我問題怎麼辦？！或者我擔心我直接說出來，會讓他覺得有人告密的顧慮.......』
『你可以問他你想要幫忙的事情是不是.....我猜猜看是否是人際的問題...... 你可以問你怎麼看同學？！同學怎麼看你？！老師怎麼看你 ，你怎麼看老師.......這樣就可以看到他的想法與投射.....』老師說。
『由他畫的圖看來，他沒有手指，似乎顯示他缺乏手作部分，而且不知道如何去做事情，所以可以和他討論做事情的細節（這很可能他無法自理的主要原因）。也有可能是不知道做什麼.....
他的上半身裸露，呈現困惑現象......』老師又說。
『他第一次來滔滔不絕，這一次來就只有做粘土，話變得很少。而且對於很熱衷的服冒顯得很壓抑，似乎是刻意不談，該怎麼辦是好......顯然他為了守密而刻意不多說話，唯恐洩了秘密.....』
『所以你要和他強調守密原則。你要告訴他你們之間的談話不會告訴別人，反應他的心情，問他你是否想要幫助但又不會談到秘密？！如果你會擔心，我們可以避免談到秘密喔......要讓他知道你瞭解他的為難，而且就可以幫助的部分去做，不要去涉及有關母親的敏感話題.....因為他和爸爸媽媽的關係尚且還不錯......』老師說出很具體得方式。讓我如釋重負。
我懷疑他有ＡＤＨＤ，老師則有其他建議。
『ＡＤＨＤ要看細動作，包括他的記憶力，注意力和忍耐性，看他的作業，可以看出他的問題是出在注意力（就是注意力缺陷造成錯誤），還是出在認知力上面（就是不懂造成錯誤）。你可以看他作業，也可以請他寫字，設計一些題目，然後看他寫字的狀況，就可以判斷大概了......』
『那什麼是他的輔導計劃呢？！』我問。
『他的問題就是清潔問題，人際問題和功課。但是我們只能就他的自理和人際來處理。
而且我們要順應孩子的思路來處理問題，而不是要他來適應我們的方式。例如你不可以硬要他帶作業來看，那很怪。但是你可以叫他寫字給你看，於是你就可以看到他是否有注意力方面的問題......
至於人際的問題，那就要透過談話來找出來了。』老師說。
這一次談話我收獲很大。而且我到處看到自己的焦慮與問題，真是一個很好自省與助人的機會。
身為助人者，常常也是被療癒的對象。老師還說這孩子韌性很大，他或許是來幫助我打破內在不實焦慮的孩子呢。我感覺老師說得很好。與其說是我幫助他，不如說他也在成就我呢！！
留言列表
