個案今天一來就滿臉笑容說：
『我昨天有看到藍寶吉尼和保時捷在樓下........』他說得很開心。
『你看到這麼多跑車很開心對嗎？！！.......』我反應他的情感。同時請他畫在白板。
『.....有一檯跑車後面還在一個冰箱......』他邊說邊畫。
『你是說載冰箱，還是再長得像冰箱的跑車？！！』我問。
原來是載「像冰箱」裝備的跑車。
『你挺有想像力的呢！！』而且畫得也還不錯。
『.....脫掉車拖吊救護車！！.....』他又說。我已經不是第一次聽他說拖吊車拖車的事情。
『你看到拖吊車拖車是什麼感受呢？！是開心？！還是覺得車子很可憐？！......』
『開心！！.....因為不守規矩！！.....』他說。
『你將來希望開拖吊車是嗎？！！ 』
『恩。』因為他很喜歡看拖吊車拖車。也很注意到拖吊車細節的差別。如是否有輔助輪的差別。
『還有幾天放暑假？！』個案問。
『你很期待趕快放暑假去越南玩是嗎？！！』我問。他回答是。
『離暑假還有幾天？！』『還有幾分下課？』這是個案最愛問的問題。他不斷重複這兩個問題。
『你在學校覺得時間很漫長，不快樂，希望趕快結束是嗎？！........』我試著同理他的心情。
『你很擔心時間的問題。你是擔心太快下課，還是不知道無聊時要玩什麼？！！......』
個案表示他擔心太快下課。但是他不斷重複問我還有幾分下課。
另外他觀察角落有充氣拳擊（充氣娃娃）沒有氣。我看他他很想玩。
『你很希望玩這拳擊對嗎？！......我可以請學校看是否可以把它充好氣讓你玩喔.....』
他有用嘴巴去吹氣，但是一下就放棄了。但至少有嘗試。
『看來要用打氣筒！！』
另外他發現到～
『這裡面怎麼有水？！！』
『你猜猜看為何有水？！』我不急於給答案。
他沒有猜著。我才告訴他答案。
『這樣才會沉下去！！......』個案說。意思很類似吧！！
後來個案玩黏土。
『還有幾分下課？！』
『25分』
『25分還很久』
『你擔心時間不夠玩？！......』
『我下課要到至善樓地下室去練直笛！！.....我們週六要直笛表演......』個案說。
『你很緊張對嗎？！！』
『對～我很緊張！』
個案一直做粘土「大便」。
『還有幾分鐘下課？！』個案又再問。
『.....你在學校覺得時間很久，很不舒服是嗎？！』
『學校太累了！！老師會罵人....四年級不快樂。我希望升上五年級...... 』個案終於說了。
我剛好手機響起。作勢去關掉。
『我有看到老師午休時看手機.....』個案說。
『.....你很好奇老師在看什麼？！還是你很喜歡手機？！.......』我說。
個案說喜歡手機。並且說期望趕快放學。
『因為四年級好辛苦嗎？！是功課好辛苦？！還是被老師罵好難過？！還是和同學相處辛苦。(個案表示都有）.......等你上五年級就會比較不辛苦嗎？！.....』
『五年級也是好辛苦！！.....』
『你很聰明椰，知道五年級也是很辛苦！！那怎麼辦呢？！....... 』我不得不說個案還是很聰明的。
後來個案說校慶那天他不來。而且週一會補假。週一安親班會帶他們一起出去玩。似乎很期待。
『....你喜歡去安親班和回家，不喜歡在學校，因為在學校很辛苦？！ .......』
『每天要寫功課，訂正功課，.......五年級也會更多！！不喜歡上學........』個案說。
問到最後纔知道他更擔心下課要去練直笛。也很擔心要上台表演直笛。
『你覺得上台表演很害怕嗎？！.......』
『我很害怕........』
他繼續做粘土大便。這次是彩色的。
我就開玩笑和他玩說，
『這些大便要排出來才好。不然放在肚子裡會怎麼辦？！！......』
『肚子會痛！！』
『對啊！！大便排出來肚子就會舒服。.....你把害怕說出來就會好些喔！！...... 』我說邊示範，他只覺得很好笑。
『我好擔心去司令檯表演.....好擔心....會緊張.......』
他仍然很擔心直笛表演，而且不斷問幾分才下課。可見他對於下課十分焦慮。
『你很擔心好害怕下課就要去練直笛嗎？！！.....你覺得學東西很有壓力是嗎？！！.......』
『假如我在這裡，同學就會來找我！！.......』
『你一直擔心也很辛苦，學東西也很辛苦。這兩個哪一個辛苦呢？！』我問他。
『 ......老師很兇。規定好多東西 ........』個案陸續說。或許是我內在也有些學習的焦慮，所以我漏掉這邊的同理。只是問他哪一種辛苦比較辛苦？！而他也沒能說個答案。只是一直說很害怕擔心，很怕下課，很怕要練直笛。很怕校慶來上司令台表演一事。
『 .....什麼時候可以回家？！......還有幾分鐘？！......』他繼續焦慮于時間的存在。
我仍然有同理。他也能表達內在的擔心害怕。但是一樣很害怕與焦慮。這就讓我有些卡卡了。因為我除了同理，又不能「過度教導」，怕他會警覺，也怕他無法宣泄下去。可是個案可以表達情緒與宣泄之餘，仍然十分害怕焦慮。
後來鐘聲響了。
『這不是鐘聲.... 還沒有下課......這不是鐘聲 .......』個案說。
『你希望還沒有下課？！你希望這鐘聲是假的？！如果這鐘聲不響該有多好？！ .......』我說。
『.....我好擔心...... 我希望留在這裡.......同學會來找我？！！....』
『可是如果你留在這裡，同學就會擔心。..... 老師也會擔心噢。那下次可能就不能來了。........我們下課囉。再一分鐘喔.......』我說。邊說邊忐忑。因為他似乎很不願意下課離開。我應該要更果決才對。但是我自己也有些慌了。擔心他的害怕，也擔心他不走。就和他一樣兩難與矛盾。我想我陷入自我的狀態啦。哈哈。
後來他要我陪他去至善樓才肯離開。我就陪他去。途中他也是很擔心害怕。我就告訴他，擔心害怕時就看看周遭有什麼東西。我就指給他看周遭的環境與陳設。包括花朵與教室設備。希望試圖讓他安下心來。但是他越刻進越抗拒進入音樂教室。後來因為遇到同學與其他老師。最後是一個男老師不假辭色對他說要進教室了。他就乖乖進音樂教室了。
他似乎就是會臣服于權威。但是也很需要同理與宣泄。我感到困惑與動搖了啊！！
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