今天個案一開始就玩黏土。他很快把粘土都放在黏土器裡，擠出是漸層色的長條粘土。顏色融合得很美。他一直重複做這動作。
『這像什麼？！』我問。
『像冰淇淋』
『喜歡什麼口味？.....』
『甜的。』
『誰帶你去吃冰淇淋？』
『都有』印象個案這樣回答。
個案喜歡把粘土擠得很乾淨。所以一直使勁地幾出粘土，希望擠得乾淨。
『希望把它弄得很乾淨？.....可是好難擠喔！......可以用什麼方式擠得乾淨嗎？！』我說。而且也有大概說明粘土是麵粉做的，只要用水就可以清理乾淨。
『可用牙籤』
『這是好方法。可是沒有牙籤時，還可以用什麼方式？！』我問。
個案最後用鉛筆來擠出粘土。果然粘土器裡就比較乾淨了。我有讚美他用別的方法也做到可以清理黏土器的方式。我觀察到個案會一直甩腳。這有意義嗎？！
『你平常喜歡什麼課？！』
『英文課』
『喜歡英文課的哪部分？！』
『老師會上英文歌。』個案說。問他有唱哪些歌，他似乎記不得多少。但知道她喜歡活潑的上課方式。
『那有不喜歡的課程嗎？！....』
『綜合課』
『為什麼不喜歡上綜合課？！』個案搖頭。
『是因為無聊？！還是.......那無聊時你會做什麼？！』
『會分心做想做的事情。......』
『例如什麼？！.......畫畫嗎？！』個案上課有時會分心，或畫畫。
『還有幾分鐘下課？！』
『今天有要提早下課嗎？！』我問。個案搖頭。
『那是想要換別的嗎？！』個案點頭。
『想要做什麼呢？！』
『聊天！』這是個案第一次主動想要聊天。
『那你平常和同學都聊什麼？！......』我問個案。
後面沒有記錄。我只能憑印象回想。
『你會擔心我說的事情和老師說是嗎？！』印象中我根據「脈絡」有問到他這事情。
『對。』
『你覺得我會和老師說你在這裡的事情，那是因為你不乖，所以要和老師說？！』個案點頭。
透過談話，我知道個案以為是她不乖，所以我會把她在這裡的事情都報告老師。我有和個案澄清，我只是單純陪伴，而不是檢查他乖不乖的地方，好去向老師報告，而且也有說明我不會把他在這裡的事情和老師報告。但她似乎仍很擔心我會把他在這裡一舉一動都告訴老師。所以才刻意顯得很乖，也很謹慎與擔心吧。
『老師只是希望我可以多陪伴你。』
『老師有說他沒有時間陪我，所以才要你陪。可是我不需要陪！』個案表示。
『你是覺得只有不乖或功課不好才需要陪伴，而你功課很ＯＫ，也沒有問題，所以不需要陪伴對嗎？！......』個案點頭。儘管我澄清只是單純陪伴，個案還是覺得除非有問題才需要陪伴，而他覺得自己沒有問題。
『老師是覺得你比較少和同學互動，所以希望我可以多和你互動........』我大概解釋。後來聊一聊，我說：『你也會覺得和人聊天很怪是嗎？！』個案又點頭。
大概做了一些澄清之後就下課了。個案就要回去了。
這次個案突破以往有「聊天」，有澄清一些自己的疑惑。我也看出他覺得自己有「受檢查」的擔心與疑慮。聊在這裡，我可以再進一步如何澄清嗎？！因為個案確實沒有功課或明顯人際問題，只是很內向與安靜罷了。但是她也會藉機「被動地」表達疑慮。（也還好我有解讀出來）所以算是頗健康的小孩是吧？！！那還可以如何聊下去呢？！！
留言列表
