面對有些自我概念很弱的孩子，例如覺得自己很不乖的孩子，不必急著要給他正向肯定。因為有的人就是難以接受被人肯定。
應該要根據他的議題去拓展他的概念。例如有些孩子覺得自己干擾老師上課引起同學注意與哄堂，會覺得自己很棒。其實他不知道這樣干擾老師上課，或者把自己當作小丑，並非是真正吸引人注意的好方式。甚至是個困擾。
這時候要去和他討論乖與不乖的界限並非孑然對立。有時候乖的範圍變大也是好事啊。.....主要就是要拓寬他的想法和眼界。
例如他覺得自己畫得很不像。那就要問他一定要畫得很像才是好的嗎？！！為什麼要很像？！那就是屬於你自己的畫風啊！！讓他可以跟著自己想要的，重新看到問題好擴寬眼界，有可以別的想法。但是陪伴者不必急著給他正面肯定或答案。
另外有的孩子會在陪伴的過程中，一邊建立關係，一邊產生信任與依賴。但是他也會擔心背叛與傷害，因為每一個關係的建立，都意味著可能被傷害與背叛的可能。可是孩子多半會原諒陪伴者的疏失。當然也有人會擔心他所珍惜的人或事物是否會消失？！！所以有所恐懼。
最近是太累了嗎？！
我回家都操短線少思考......
我思故我不在，
我運寫故我在。
總覺得書寫才是存在的呼喚，
我得調整將讀書＋操作＋書寫三位一體。
看來我得再調整且恐非微調。
先運動去邊動邊想再睡覺去＾＾
今天個案一進門就笑嘻嘻地說：
『我剛剛聽到導護的廣播......』
『你聽到這很開心哩？.......』我一邊反應情感一邊問他。原來他導師當導護，他聽到廣播傳來呼叫導師的事情就很開心。可以知道他真的很喜歡與關心導師。上一周還一直鬧著要回家呢。這一周聽到導師就笑開顏。反差很大。
接著他說要玩娃娃屋。我就把娃娃屋搬到諮詢室去。他就玩娃娃屋。
他一下把餐具放回去，一下示範阿媽喝水，還有玩具刀子刺到阿媽（娃娃）時他就笑得很開心......看得出來心情很好。笑點頗低。
今天我一開始是分享我補習的充實與快樂。還有就是對於老公，牙醫，還有吳小姐的事情感到很多情緒。我也不知道是因為要轉移憤怒所以發奮讀書，還是這就是人收收心于一點的好方式.....
『.....你為什麼會有演戲的腔調，甚至有小孩的聲音出現........』心理師問我。
確實我突然變得很戲劇與興奮。而且腔調與動作變得很多。
『......我首先是純粹分享，也沒有什麼哩...........』我說。
『是純粹分享。可是為什麼腔調與動作是這樣？！........』
話說這星期被流感弄得七葷八素
燒了三天躺了四天，在這些時間裡沒有一餐是吃得出味道的
終於 身體漸漸甦醒後味覺也慢慢的恢復
感謝 神 啊～不然真的金港蔻柳
為了慶祝活過來，在晚餐過後決定來放縱一下！
