王意中老師的演講向來唱作俱佳，肢體和語言都非常靈活生動，令人爆笑與收益良多。以下是演講內容的節錄與筆記。
他一開始提到對立反抗學生，一副不聽不甩的模樣，大多是消極抵抗，態度不佳，令人看了為之氣結又莫可奈何。
『我沒發脾氣噢！！我沒發脾氣噢！.....』對立反抗學生的態度，語氣和走路方式，光看了都會讓人受不了，他還會故意強調此點。讓人看了更是很生氣。最麻煩的是這種事會有擴散效應，如果沒有處理得當的話。
所以一般老師不免會懷念過往可以動手的日子。最好可以開刑具大展那就更好啦ＸＤ
然而如果老師動手，小孩就有可能在中正路上動手，或在任何角落動手來「解決問題」！！
而反抗對立的學生就是喜愛挑戰權威。他既然無法考到八十分，但他有本事讓老師八十分鐘都上不了課！！
他大有如同霹靂布袋戲的本領，把老師的情緒都在他掌控當中！光是製造噪音或當場嗆老師就會讓老師受不了。
而且這還會有擴散模仿效應！！
通常這種人在家中至少有一個人是被吃定的。例如爸爸很嚴格或動手動腳，而媽媽很弱，完全拿他沒轍，於是孩子學會如何利用不強勢的一方。
所以該生很懂得操弄老師。例如問老師
『什麼叫做ＧＧ？ＫＯ？CS?SF?打LOW?!.......連這都不知道，老師你有多了不起啊，你不是老師嗎？！我懂得你都不懂，你以為我們都不懂，還把我們講得一無是處！！.......』
該生很擅長于『你拿權威壓我，我就拿別的權威對付你！！』
通常要到可判定為對立違抗程度的疾病者並不容易。江湖上拿此執照的人並不多，但是「情障者」倒是很多。因此我們要對此特點有所了解～
一：經常發脾氣。
二：經常與成人爭執。
起爭執最大的問題在於令人感到有損顏面。尤其是在：
1:人多
2:同年齡小孩面前
這樣對抗者足以證明彼此可平起平坐，因為他行為足以令人難堪，令人招架不住。
如果學生是在和老師單獨一起的私下發脾氣，則可知動機並非羞辱老師，一般都還可以接受。
而且公然如此還會打斷上課節奏，且用詞令人難堪。
三：經常公然反叛或不服從大人的要求會規定。
四：經常故意激怒或惹惱別人。
一班班級只要下達某個命令，多半會有兩三個不會去做或不配合。例如不寫評量或把老師的話當做耳邊風，配合度不高。那老師究竟要不要該生配合呢？！
老師要自問自己的防禦攻擊指數有多少，還是要儲値升級一下？除非有把握，否則等於陷入該生的陷阱！！
難道這樣就算了嗎？！因為一旦有兩三趴（趴著睡），最後就會有十八趴，越演越烈！！
只要學生發現老師拿他沒轍，其他學生就會跟著模仿。所以最後會如ＭＡＲＳ，成為俱有傳染力的疾患！！
當然老師也要自問，如果該生會聽別的老師的話，卻不聽自己的話，或者老師自己常常被學生挑戰與吃定，表示應該要調整的是自己！！
如果一個學生會刻意用言語刺激，甚至站起來嗆，還帶有手指動作，這和有些學生會閉著眼睛反嗆是不一樣的。後者是認為自己做了不該做的事情，所以連眼睛都閉起來。如果是明目張膽地嗆聲，表示該生不認為自己有錯！！
曾經有一個學生當場反嗆老師說：
『學校是請你來混的嗎？！！』說完就大搖大擺走出去。最糟糕的是，接著就會有兩三個學生跟進，而且還邊離開邊搖頭歎氣，顯示對老師感到非常同情與不屑。而這位帶頭學生就是刻意要激怒，讓老師出糗，讓老師知道你拿我沒轍，我要把你壓下去，只要你被打趴，我氣勢就上來了！！
五：經常把自己的過失或不良行為歸咎于他人。
六：經常暴躁易怒。
作為輔導工作者，如果你問該生『你為什麼要在數學課嗆老師？！』，很想知道原因，學生就會找藉口，因為他會覺得這全都是別人的問題。我只不過是代言發聲，替天行道！！
凡是這種想把別人置於死地，總要人難堪者的「一哥」，當在個別晤談時，只要帶到父母關係，整個氣勢就會消下去。因為他無法控制父母。例如他可能對於父親的暴力，或者母親的不告而別，他都是無能去控制。這種人的內心通常也很脆弱，有深層心理問題。
這種常常也和家人有所憎恨等複雜情結，以牙還牙，甚至加倍奉還。於是會把教室當作戰場開始。
所以班上有這種學生，教室一定會亂。老師最後多半要掛身心科！！
例如某次團體活動中，有學生遠遠看到王老師就說：
『狗來了！狗來了！』
你回頭一看就只有自己！！因為這些孩子也很懂得自我保護與捉弄老師，他會故意語帶譏諷，而不指名道姓。這就是狗臉的歲月嗎？！！！
有些就會私下起哄說些老師完全聽不懂的話語，而且大家還笑成一團，以此來孤立老師，讓老師難堪。
這些不適當行為的目的，是為了要影響老師！所以不管什麼反應，最好的方式是沒有感覺（至少表面要如此），不要受其影響。
一次不爭辯，就有削弱的功能。至少要把課上下去。這樣就是1:0！
七：經常生氣或表現憎恨的態度
八：經常懷恨或有報復的心理
王老師也有舉例說明某校的問題學生Ａ。不僅沿路走過就一直罵個不停，而且來到之後就趴著，完全不理王老師。眼中也根本就沒有階級長幼的存在。甚至他到後來就做勢要砸東西，於是王老師就把他身體整個抱住，然後一路把他身軀抱住且移動到其他地方。最後把辦公室門鎖住。同時要求主任不要處罰該生。為什麼？！！
因為該生會更加相信你們大人除了會記過，還會幹嘛？！
1:我以動作請你離開。不想透過處罰來模糊焦點。因為一旦記過就會模糊焦點！！
2:裝作沒發生什麼事情，不提往事。該生反而會覺得很怪。超出自己預期的心理想法。
如果處罰或記過只會讓他覺得大人都是一樣的！！
九：孩子，我們熟嗎？！
王老師建議開學後就要目測看班上有哪兩三個特別不友善。
平常就要多建立關係，要有個別相處時間。例如可以對他說：
『你說什麼話，底下就會模仿！！你要搗蛋也很容易，如果你能不搗蛋好好上課，那才是一哥！！就讓我好好上課.........』
尤其是五六年級生，他會覺得你把我當作大人看，我也會給你面子。
這就是種是平等關係，而且是互相的，你給我面子，我也給你面子！！
十：眼前的孩子
國中生態度特別不一樣。他們會裝大人又裝得不像。他們甚至會透過行動來讓自己產生力道，例如抖腳什麼的。不像高中生大多很成熟穩定了。
如果孩子覺得老師你需要我幫忙，表示我有辦法。所以老師平常就要會佈樁！！如果關西（關係）不到，頭份就到不了！！
眼前的孩子，如果只看表面要解決問題就困難了。而是要看成長背後的背景。
十一：你可以說多久？！
如果你對於一個孩子可以說多久，就表示你可以了解他到什麼程度。例如王老師如果要說自己女兒的事情，那就是如數家珍說也說不完。
提問一：有老師提問說報紙刊登敦化國中，有學生惱羞成怒而打老師，最後老師提告一事。
王老師回答：就報紙資料來看，有提到這學生有亞斯或自閉特質。所以就報紙資料來解析，
（一）導師是否知道該生過去有亞斯或自閉情況？！不是要有醫療證明才能說他是亞斯或自閉，因為可能沒有醫療證明，但仍有類似狀況。老師必須要有所觀察與注意。
（二）如果該生真的是亞斯或自閉，老師最好不要當眾警告該生，因為亞斯最忌諱面對威脅的話語。倒不是因為他在意別人的反應。（亞斯或自閉不擅長解讀或在乎別人感受）而是你在大眾面前威脅到我！！這樣很容易引起亞斯或自閉者一連串不當反應。
（三）他沒有對立違抗味道。而是我想幹嗎就幹嘛。
（四）因為不了解，導致負面循環與反應。即使家長沒有說明該生狀況，但是老師也應該要感覺或觀察不對處。要看過去是否有被協助過。
王老師也提到前面提到的角頭學生，發現整個學校老師的作風就是消極以對，完全不想管這孩子，大家都放棄了。最後只剩下王老師一人想努力與改變。最後王老師也覺得雖然消極以對會導致惡性循環，可是既然大家都已經放棄。只剩下自己還在努力，即使預知後面會有更大的事情會發生，但也只能放下。後來果然也發生事情。因為消極只會更強化對方態度，因為他不必面對應有的後果。（這也是現在教養上很大的問題。很多家長不是緊迫盯人，或同情溺愛，或乾脆放任。這都會帶來負面循環啊）
提問二：有聽眾問王老師鄭捷一事。
王老師回答：鄭捷這事情，大家包括父母，老師和大眾對鄭捷了解有多少？！還有只要不說就沒事了嗎？！！因為沒有一個人了解他，去了解他看事情的角度，表示之前就沒有親密的人，了解他是怎麼看事情，遇到壓力是如何面對與處理？！情緒如何表達？！
其實在線上遊戲未必就會如此。應該是要了解他在線上做什麼？！是否有別的活動？！是什麼吸引他在線上？！是人際？還是自信？還是成就感？小學或許沒有對立反抗，其實寧可他來嗆人，至少可以看到他看事物的方式與狀況，也不要太安靜，因為太安靜與不說話很難以了解。
所以周圍的人是否熟悉他呢？！
10~20歲連旁人都不熟悉，孩子越大只會讓人越不熟悉！！
對立違抗少了肯定，透過處罰只會沒完沒了！！造成對立持續上昇。所以對立牆不會突然就消失！！所以不要用權威壓我，要換方式應對。
提問三：有人問說現代很多父母會和老師產生質疑與對立，覺得自己孩子問題不是孩子本身，而是老師或班級造成，甚至很多孩子問題其實和父母本身息息相關，但是父母卻難以承認面對時，那老師要如何溝通與面對？！
王老師回答：
不要陷入有問題或無問題的二分法。只談現象。問家長要如何看待孩子本身行為。除了和家長溝通外，也把你做的事情要告知清楚。試著說明這處理的過程......包括我如何和＊＊＊說了什麼話等等的處理過程要說明，親師溝通非常重要。
十二：對立反抗想告訴我的事情
有些孩子會很生氣被誤會，但是這不表示可以大罵「屁啦」。家長可以因為誤會而道歉，但是也不能接受孩子的態度如此。雖然校園環境存在這種狀況很普遍，大家也都在說，可說擴散的很廣。但是不表示可以接受這樣的說話方式。
曾經有很慘烈的狀況是，有他校導師因為完全無法招架班級學生，所以請王老師入班指導。可是這真的是很慘烈。因為該師不論說話或內容都是造成學生越演越烈的因素，因為他說話不俱有說服力與應有的氣勢。因此老師要思考：
（一）說話方式：學生看過許多老師來來去去，非常清楚地可以「比較」出各形各色老師。馬上就可以知道哪些老師不用外掛就可以打趴！！
（二）所以老師自己在言行上需要調整。不要製造出你可以來挑戰我的局面。尤其對立絕對不是兩三天就足以造成的。
十三：對立，不是兩三天
其實孩子在兩歲實際開始有對立反抗的行為。如果此時父母此時已經照架不住，當他三歲就別想贏！
例如
1:電視關不掉 。沒看也不關。
2:孩子一直要手機，要個不停，給或不給？！！（通常父母都會因為懶得處理或寵愛而妥協）
3:當孩子對立反抗贏過，這種成功模式就會一直繼續重複。
十四：跳針，跳針，老掉牙俱樂部
1:女人婚後，很容易步入「姊姊跳針」的後塵。不斷重複數落或碎念的局面。
當你對孩子一直問說：
十五：為什麼你要我說這麼多次？！
其背後表示的是，
『你除了會說以外還會幹嘛！！』
十六：說重點
你要讓小孩看到你的實力，而不是用名位來壓他！！如果你有實力，他就會佩服。如果你只想用外在條件來壓制他，只會落得沒用的局面。（這真是一個重點！我自己管教就是最後得拿出實力，聽出他們背後的心聲，也拿出應有的實力與魄力，最後家人才會聽你的。否則沒人鳥你。因為每個人都想出頭做自己，懶得理你ＸＤ）
如果老師沒招，最後只會搬出我和你爸爸說，那學生也會想你除了會搬出我爸爸以外，你還會幹嘛？！！
而家庭是爸媽的轄區，所以請不要投訴！！
所以會越說越沒有地位！！你不俱有高度，孩子態度就不會很好。
十七：我機車嗎？！
王老師要大人「機車」搜集十二台。大家紛紛貢獻「機車行為」包括：
功課太多，不公平，情緒化，碎碎念，管太多，........但是王老師提到機車行為包括叫不出學生名字！！如叫「八號！」就好像點菜一樣！！還有孩子專心上網，你打斷他做事。（最好事前講清楚遊戲規則，而不是中間任意打斷）
另外就是小孩ＦＢ到底加不加？！有的父母就當潛水客，可是當你忍不住留言時，當場就被所有孩子聞到一股「隔代」的大嬸味，遭到人肉搜索，慘遭封鎖。.......
十八：孩子怎麼生氣，你才不生氣？！
王老師說明自己家庭生氣是不能甩門與越界，否則要重新再來一次。
還有大人小孩不要同時生氣。
重點是如何處理生氣。要有接受他生氣的方式，而不是都解讀成他在反抗。如果都不行，那可以如何？！
王老師也會和班級學生分享自己的做法。例如主動分享說我生氣時就不說話，或翻雜誌，或眼睛就是不想看人！！上體育課時則可以一直跑操場，跑圈圈，一直投籃等......可以和學生一起腦力激盪，制定出可以讓自己生氣，又不影響他人的生氣方式，甚至成為生活公約。但這樣在心情好的時候可以分享，不要在氣頭上時討論。
我自己則是讓小孩自己進房間冷靜。現在連小寶都會和我們說，「我要進房間裡冷靜一下。」因為他可以懂得如何面對與處理自己的憤怒情緒。而不是無處可去只能內傷，或任意潑灑脾氣。
十九：你到底氣什麼？
同時也要問自己到底在氣什麼？！在意什麼？！
例如你小孩氣得掉頭就出門，你是要讓他去，還是要叫他回來？！
如果你叫氣頭上的他回來，你幾乎穩輸，這是自殺式行為。
如果你讓他走，但是不是什麼事情都不做。而是可以隨後看他去哪裡，要和管理員說明一下，看他去了哪裡.......。
二十：關愛，誰說了算？
孩子感受不到父母的愛與付出，要想想安排真的是孩子想要的嗎？！！給的真的是孩子想要的嗎？！
當孩子有意見時，他舉手反駁，你接不接受這種做法？！班級經營是否允許別人有意見！
『你可以說 .......但要看大家想法如何。』要如何去解釋他的意見。
因為孩子會想法越來越多，父母會受到威脅，感覺抓不住，這就是孩子要製造出來的感覺！
例如孩子就是適合檯鋼琴，可是你卻要孩子去彈鋼琴，表面是為了他好，可能是為了滿足自己的想法。
聽眾提問說：有Ａ學生是對立反抗，一直欺負特定Ｂ同學，則要如何處理？！
王老師回答：對立反抗是為挑戰權威，一直激怒權威。而聽眾舉例則是因為Ａ同學要讓Ｂ同學情緒起伏，去捉弄該生。兩者並不相同。
另外王老師說一個團體治療之中，不管是ＡＤＨＤ，或者亞斯或者自閉都還好，但他多半會拒絕讓對立反抗者進入。因為當個別還沒處理好，一旦進入團體，會造成模仿效應。應該先個別治療再進入團體治療。
如果個別都處理不來，團體關係豈不是更難建立？！
二十一：不要拿我來比較
如果老師喜歡拿學生作比較，對成績好的特別好，對成績不好的就相對不理不睬，藐視個別能力！其實孩子都很敏感，也都會心知肚明。有的就乾脆揭竿而起！因為孩子感覺不好。
二十二：代溝，ＢＪ4
什麼是ＢＪ4？！就是不解釋的意思。孩子也會故意拿這來刁難老師，因為對立小孩就是要針對或搓破老師的「不以為意，自以為很懂」的那一面！！
小孩會認為你們大人懂的不過就只是那些罷了！！所以他們會越踩越平衡。認為不懂就不要要求！！
所以我們要從代溝翻轉！！
二十三：友善教室＝主動分享就是王道。
過去是我要來教你，這是上對下的關係，有施捨給你的味道。
現在是主動分享，降低高度。但是分享和愛現不同。
有些人會一邊故意抱怨天氣好熱，一邊作勢拼命扇風，目的是要你看到他最新的行頭，如項鍊手錶或耳環等。這其實是想要把人比下去，踩下去的做法。這就是愛現。
對立者不喜歡人用炫耀方式凸顯。
還有分享不期待回饋。例如有家長會說隔壁哥哥不必補習就考九十分.......其實孩子聽得出來你的弦外之音，是要轉彎念小孩補習之後竟然還考不好！！
二十四：尊重的處理。
其實孩子對父母的了解常常勝過父母本身的了解。
親子關係很難。最好平常遊戲規則就要事先講好。
二十五：聽孩子把話說完。
『你上課說那話，你是想告訴我什麼事情呢？！』
二十六：情緒的出口？
2:平常就要分享適當抒發管道。
二十七：變調的認同
五六年級時，強勢者旁會有一群人跟隨。此時班級會陷入二分。一個是強勢派，一個是讀書派。剩下就是潛水客（不表態）。例如有所謂永和四公子。當大家嗆時，我嗆故我在，所以一定要嗆！！至少存在大家的認同裡。
二十八：處理的良辰吉時
老師處理的良好時機，是不要在大家面前處理。因為還沒處理你就輸了。不然我未來要如何混？！
你越壓制，他就越反彈。越不能妥協！所以要私下處理。
二十九：你認為我該怎麼做？
『你認為我該怎麼做，上課才會配合？！......到底我怎麼做，你才會寫作業，刷牙.......？！』
三十：我們都是孩子
我們都是孩子，非單方面要調整。大人也要修正。彼此都需要調整。
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