今天個案一來帶個袋子，裡面有很多本子。我以為是畫畫。
『你袋子裡是畫畫嗎？！』
『是英文課本。....下課可以直接去上課。......』個案說。
『哇這樣就不必提早下課對嗎。......你怎麼想到這方法的！！......』我很高興個案現在想到不必提早下課的方式，表示他喜歡和我在一起的輔導課。所以他先準備教材，到時就可以直接去上課，而不必像過去提早五分鐘下課。
個案聽我問他，搖搖頭 。他似乎不知道如何回答。但是我感到開心。
『上次那個畫畫.......』個案欲言又止。
『你是說防止霸凌那張畫畫嗎？！.....我很抱歉忘了帶來。下次帶來好嗎？！』我充滿懊惱地說。我已經忘了二次。這真是一個大忌。我為自己的疏忽感到實在很抱歉。連孩子都記得很清楚但又都不敢多問。
到了教室之後，我問他要玩黏土？娃娃屋？！還是畫畫。
『我不要玩黏土。』然後他陷入沈思。
『你是覺得那黏土器髒髒的，所以不想玩是嗎？！』我問。這又是一大忌諱。因為上週我就發現黏土器很髒，使得她不想玩。結果隔周一大早我才想起來，可是來不及清理或更新了。今天一早我就連續忘了兩件事。真是讓我感到很抱歉。雖然小孩也不忍或不敢多說什麼。
『你想要做什麼，你可以自己決定。因為這時間是你的。』我說。
後來他決定要畫畫。我給了他一張白紙。
他畫了一個女孩，女孩充滿雀躍與光芒，然後旁邊有YES的字眼，上面有加油的大布條。
『他是不是在跑步？！』個案點頭。
後來知道原來是班上的團體接力賽，每人跑60M。每次都是五人併排一起跑。這次班上獲得第一名。
『那你跑得如何呢？！』
『最後一名。』他淡淡地說。
『那感覺如何？』個案搖頭。但是我就很好奇圖畫紙上的女孩看似很雀躍呀，這代表的意義是什麼？！我必須在收集資料下去。
『你在跑步的時候，會希望同學幫你加油嗎？！』個案再度搖頭。
『那你的好友跑步時，你會幫忙加油嗎？！』個案再搖頭。
這表示他畫的圖像和真實是不一樣的。
等到這一面畫完之後，他不知道要玩什麼？！
『可以畫畫，聊天，或玩黏土喔。.....如果都不玩，還是要聊天呢？！.....可是你不知道要聊什麼對嗎？！（個案點頭）.....和我聊天會覺得怪怪的對嗎？！不知道要聊什麼好？！（個案點頭）那你平常都和朋友聊什麼？！（個案再搖頭）.....所以你都是聽朋友說話較多是嗎？！（個按點頭）』我說。
最後個案決定翻面繼續畫畫。
他在圖畫紙四個角落，畫了二個愛心和二隻蝴蝶。中間寫了春天花開等四個字。在四個字中間劃了一個很漂亮的花團錦簇。煞是好看。
『你鉛筆盒裡的彩色筆，和上次一整盒不一樣噢！！......可見你很喜歡畫畫呢！（個按點頭）』我說。
『你喜歡粉紅色（個按搖頭）.....我看你鞋子是粉紅色的，是誰帶你去買的呀？！（個案說是媽媽帶她去買的）.....你喜歡藍色對嗎？！（個案點頭。我記得他曾經告訴我他喜歡藍色。只是他的用品幾乎都是粉紅色的。可見她是順從性很高的小孩。我猜他都會珍惜與在乎別人的想法甚于自己的想法與喜好）
還有這一天是下雨與充滿陰霾的一早。從早上沒有等到自己的畫畫，沒有玩到想玩的粘土，他內心應該和天氣一樣充滿陰霾，對於我的疏忽他應該有感，只是不忍對大人責備或生氣，只能生悶氣？所以他會透過畫畫建構一個理想的世界。這是他面對失望的方式嗎？！
她畫完之後，就站在窗邊，看樓下的同班同學在做什麼。
『他們在教室裡，你在這裡，還會覺得怪怪嗎？！』我問。個按搖頭。可見他已經習慣與期待來這裡，所以可以接受他和別人不一樣的「待遇」。一開始他很抗拒如此，會覺得自己和別人不一樣，加上會被貼標簽，所以頗抗拒來輔導室。
『你知道朱＊＊嗎？！她也是低收入戶。.......』個案突然對我說。這是他今天對我說最多話的一次。
『我不知道這人呢。你怎會突然問我這人呢？！』
『她是去課輔。不過他說他不要去。.......』個案對我說。我一時不明白他是要告訴我說，朱同學和他一樣不想去課輔？還是別的意思？！我正想要問下去時，個案說：
『我要回去了。同學走了。』
我往樓下教室看到教室內燈熄了。同學一個個魚貫地走出教室。
『他們要去校慶演練！！我也要去。』個案說。
『恩。好。那我們先收東西，然後一起下去喔。』
於是我就收一收東西，和個案一起走下樓去。
『再見囉。下週見了。』我和他說。個案也和我說再見。然後明顯比他人還小的個子就消失在人群中。她小小的個子在我心中可是慢慢發酵成很大的形象。她一點都不小啊！！
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