四月七日諮商（這一次內容老師有督導過喔。所以可以閱讀或可跳過省略）
我和個案在走到音樂教室的路上，有和他聊天。
『你喜歡粉紅色是嗎？！』因為我看她穿粉紅上衣，用粉紅鉛筆盒。頭上有粉紅頭飾。
『喜歡藍色。』
『我看你鉛筆盒也是粉紅色，以為你喜歡粉紅色。』
『幼稚園時送的。』
從問話中可以知道他很珍惜物品。從幼稚園得到的鉛筆盒用到現在還是繼續使用。進入音樂教室他先玩娃娃屋。
『娃娃屋有人玩過嗎？！』
『你想知道是否有人玩過娃娃屋？！』我問。
『怎麼有動過？！』
後來從對話中可以知道他發現每次娃娃屋都不太一樣。所以知道有人動過。
『我輔導的學生只有你在玩。不過它放在遊戲間裏，可能有人玩過。也可能是早上組長移動它時（明旭組長會把娃娃屋從遊戲間移到三樓的音樂教室）所以位置改變。
別人動過你會不舒服嗎？！』個案表示不會。不過因為他問這問題，我才發現他在玩完之後會有把東西放回原處的習慣。
『你東西都會放回原處。』我說。個案說對。有大概問他對於別人東西沒有放回原處會不會介意。他說沒有關係。但是自己仍會要把東西放回原處。
（問題：這是一種習慣。還是因為他會介意有人一起分享輔導員而有其他想法？！我可以怎麼問？！還是不用問。只要反應遊戲內容就好）
他玩娃娃屋都是一樣的程序。就是玩偶一起睡覺，然後有人先起床做飯。兩人吃飯時，有一人去洗澡。.......都是固定的模式。
『我等下要先下課。』個案說。
『我知道你要提早五分下課。因為下面有英文課，你擔心會遲到。我會弄鬧鐘喔。』我說。
這也是個案例行的提醒與交代。
不過我問他下次要玩別的嗎？！
『粘土』個案表示想玩黏土。這是計畫畫和娃娃屋之後，他表示想玩黏土。
這次他畫「拒絕灞凌」的主題。我有問他畫畫內容，還有問他霸凌的意思為何。
『就是被同學追來追去.....。』個案說。
『那霸凌是指彼此說好一起玩追逐的遊戲，還是指你表示不喜歡，可是對方卻故意一直追你或弄你？！』我有大概詢問與澄清。
『指不喜歡被追，對方還一直追過來弄人。』
個案表示自己的朋友曾被同學追到廁所躲起來。後來個案朋友告訴她這件事情。
『那朋友當時怎麼做？！』
『和老師說。』個案說。聽個案說後來就沒有再發生類似的事情了。但是我有提到霸凌可能會有的感覺。後來聊到～
『.......你難過時會如何？！』個案搖頭。
『我難過時就會睡覺，找朋友或老師聊天，聽音樂........』我先自我揭露，提供個案或許可以從中聯想。
不過我覺得個案的感覺是比較壓抑的。所以對於情緒感受不是很靈敏。但他有表示他在家經常都是睡覺居多。
後來我問他當朋友難過時可以怎麼安慰朋友時，她似乎表示不知道。
我覺得之後可以朝反應情感和如何與人互動這方向慢慢聊開來。但不急就是了。
（這部分老師在上次督導就有給予建議囉。謝謝閱讀）
四月十四日諮商（較新的諮商）
這次個案有帶未完成的畫畫作業。因為畫畫作業當天一定要交，所以他帶過來想要完成，而且是要參加比賽的作業，因為全班都要交畫畫作業好參加比賽。
但是個案表示要先玩黏土再畫畫。（我以為他會先急著要先完成畫畫，但個案相反地先想玩黏土）
不過因為粘土玩具很髒。而且管子裡面塞滿各種汙穢的粘土，所以個案顯得很猶豫。我看了一看也表示這粘土器確實有些污損與難以使用，所以我也感到很可惜。
最後他決定自己用手搓粘土就好。個案展現出很好的彈性，因為既然黏土器既然不好使用，但她還是很想玩，索性就用手搓粘土來玩。這裡我印象自己沒有反應什麼。我是否該要反應什麼呢？！例如說
『你真的很想玩黏土吼？！』
『黏土器不好用，也可以用手來玩噎！！』
他就搓了幾條細細長長的粘土，然後再交纏在一起。
玩一玩黏土就表示不玩了，接著要完成畫畫了。
過程中他偶爾會用餘光看我寫什麼，所以我就主動對個案說：
『你會不會好奇我在寫什麼？！』我問。個案點頭。
『因為有時候你說的事情我會忘記，所以會記下來，例如要玩黏土或要提早下課的事情。而且你說的話對我很重要，所以才要記喔。』我說了。
『這次不用提早。』個案說。因為他說可以直接去英文教室還是什麼的，所以就不用提早下課。感覺個案現在更有彈性，更願意留在諮商室裡了。所以我也很開心。
他的畫畫是畫學校與摩天輪。我看他還有許多上色部分未完成，所以問他：
『你會不會緊張畫不完呀？！』個案表示不會。他就很專心著色。我也很安靜在一旁看他畫。不多說話。
『你會停一下想說怎麼畫比較好看是嗎？！』我說。
因為我觀察個案在著色前都會想一下，最後才拿筆來上色。而不是隨便拿一支筆就畫。（如果是我就會先畫了再說ＸＤＤ）
『你筆蓋掉了一個會不會覺得可惜或難過啊？！』我看她一整盒畫筆很完整。可是有一直沒有筆蓋，而且筆都因此快乾了，但個案還是有使用該色。我很好奇她會怎樣想。
『不會。』個案神閒氣定。
他的畫畫中好像有提到蛇之類的。我沒來得及多問。就簡單陳述他說的話。
這次由於陪她專心畫畫，所以沒有太多對話與記錄喔。
接著下一周因為考試所以放假一周。所以真正督導內容僅有一次。謝謝老師。
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