我的媽媽咪呀～婚姻與親子急救站

「我很喜歡上這課！」
「老師還會再來上課嗎？」
「老師你可不可再來上課啊？」
最近我上完輔導課，學生常常會說這話。
「你為什麼喜歡這課？」今天我問其中一個學生。
「說不上來，但就是喜歡。.....」低年級的小朋友會這樣說。

流動廁所與淫叫？？
「...我的綽號是小丸子，我很喜歡這個綽號，只要不要叫我老丸子就好....」一開始上輔導課時，自我介紹時說了，同學們都笑了。
談綽號作為開場，目的是要談到以下議題：「你們有沒有不喜歡的綽號呀？.....」藉此談論言語界線甚至言語霸凌的問題。

我最近上六年級的輔導課，左思右想後，經過和一個資深輔導老師討論後，決定以這本書為內容，透過各種實際案例，包括書中案例，社會事件和學校事件，來說明說話的界線、身體的界線、公私的界線，以及年齡、場合界線的重要性以及如何拿捏，一句話說得好就變成娛樂、調味料來源，說不好就變成法院上挨告的苦主。

剛剛某導師寫訊息給我，
他對於每次我和家長聊過後，
家長都會正視問題與採取行動，
給我莫大的回饋與肯定。
看到自己有幫到一些家長或孩子，
我確實感到欣慰，
當然我不是神，
也不可能讓每個家長都能如此，
但我會把孩子問題做行為模式的分析，
通常家長會很詫異，
因為他發現我說的很切中長期問題，
這才發現孩子問題恐怕不容小覷，
雖然早就飽受拿孩子沒輒的狀態已久，
但可以很誠實分析與說出問題的人，
可能不是很多．．．．，
一般人不是習於避重就輕、隱惡揚善，
就是以偏概全，
卻很難切中問題與均衡說明。

下午要去上輔導課，一進教室導師感到意外，
「我忘記這堂課是輔導課，所以有安排體育課和事情......」導師一臉欠疚地說。
「導師若是要拿去利用也是可以....」我想我已經差這一個班，就把這一學期的輔導課程都上完了，之後也要做全學期的通盤整理，所以不打算把課程延後。
「....可是我聽說這課上得很好，我還是想讓學生上這課.....」導師說。
聽導師這麼一說，我當下就決定好吧，只要課上得有價值，是學生需要的，我就義不容辭啦！！

0902上班記～處理分離焦慮的學生
今天一早組長邀請我跟著原專輔老師去巡班，因為有一年級學生在哭哭，一年級學生因為剛入學三天，尚且處於分離焦慮狀態，有些學生感覺好像突然被丟到一個外太空去，一個完全不熟悉的環境，大多學生很快就適應與熟悉，有些學生還需要壹些過渡客體與過度空間協助他去適應，就像有些人需要一塊被角和一個娃娃才能安心穩定下來（入睡）一樣，他們突然被丟到一個陌生環境，很需要一個熟悉的東西讓他們安心與穩定下來。發現特教主任出馬就恩威並濟，馬上要孩子回到地球的現實裡來。「等下是英文課，你要準備去上課，不要哭，不可以哭。….很好。沒有人在看你，是你搞錯了，哪有同學在看你！！….你做好你的事就好，不要管別人做什麼！！……」我發現特教主任和資深專輔會要讓學生很快與現實連結，不會花很多時間在情緒回應與安撫，『你的姊姊在二年級，等下課就可以去找姊姊。你的座位在哪裡，你帶我過去（引導到座位與定位）……..』同時也會要求規矩與秩序，而且迅速確實，這點是我這個菜鳥很需要學習的！因為我的作風會比較軟性，關於堅定與威嚴程度遠不如他們，有時感覺自己就好像是個軟皮球，需要彈性、韌性與充氣，尤其是需要定力與堅定力，不然顯得太柔弱與緩慢，會與學校步調有所距離。

第一次在國小上二年級的輔導課，難免會緊張忐忑，尤其第一個要上場和同學介紹的是「薩琪有沒有小雞雞」這本繪本。很多同學一聽到這個，尤其是小男生，就會顯露出「ㄜ ～」個不停，有的還會說「變態」「噁心」！我就會問說「小雞雞指的是男生的生殖器，有的人聽到這個會覺得很害羞，或很不自在，或覺得變態，每個人都會有不同的感覺，這也是正常的。但其實這也是身體的一部分，每個小男生都有，有人會有不一樣的感覺嗎？！」「有沒人看到這個有沒有不一樣的感覺的？」
「這很正常啊！」有人就會這樣說。通常女生反而會顯得落落大方，覺得還好。（當然也會有感到害羞的女生啦）從教育現場真的可以看到女生不管是語言或想法「大多」（不是絕對喔）比男生要成熟許多。